澤沃心理智能版MBTI指標類型測試

邁爾斯-布里格斯類型指標（Myers–BriggsTypeIndicator，MBTI）是由美國作家伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯和她的母親凱瑟琳·庫克·布里格斯共同制定的一種人格類型理論模型。該指標以瑞士心理學家卡爾·榮格劃分的8種心理類型為基礎，從而將人格的心理類型理論付諸實踐，經(jīng)過二十多年的研究后，編制成了邁爾斯-布里格斯類型指標。邁爾斯在榮格的優(yōu)勢功能和劣勢功能、主導功能和從屬功能等概念的基礎上，進一步提出功能等級等概念，并有效的為每一種類型確定了其功能等級的次序，又提出了類型的發(fā)展理論，形成四個維度。這種理論可以幫助解釋為什么不同的人對不同的事物感興趣、善長不同的工作、并且有時不能互相理解。這個工具已經(jīng)在世界上運用了將近30年的時間，夫妻利用它增進融洽、老師學生利用它提高學習、授課效率，青年人利用它選擇職業(yè)，組織利用它改善人際關系、團隊溝通、組織建設、組織診斷等多個方面。在跨國企業(yè)中，有80%的企業(yè)有MBTI的應用經(jīng)驗。 澤沃心理的測試服務有著很好的分析價值。創(chuàng)新的澤沃心理個人化數(shù)據(jù)分析

澤沃心理：中學生家庭關系認知量表

良好和諧的家庭環(huán)境對孩子的成長的影響意義是深遠的，環(huán)境能影響人，家庭成員中的相互影響實際上是對人的一種感化教育。這種教育是直接，真誠，能形成心靈溝通的教育。創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，營造良好的家庭氛圍對孩子的成長來說是至關重要的。在教育中，父母等長輩是教育者，受教育者為其子女，因而營造家庭教育環(huán)境主要得靠父母來實現(xiàn)。中學生家庭關系認知量表（Family Relationship Cognitive Scale for Middle School Students）以中學生的角度，從父母態(tài)度、溝通及干涉、家庭環(huán)境、生活感受四個維度，評估家庭環(huán)境的現(xiàn)狀特點及影響，從而檢視父母與子女關系的穩(wěn)定性、矛盾性可能。

中學生家庭關系認知量表共20題，4個因子分類。測試過程中通過累計總分評估家庭（與父母）關系對孩子造成的行為困擾程度，分值越高顯示困擾程度越高?？偡譃樗写痤}累計分，區(qū)間為0-20分。不同分值區(qū)間分別對應：無行為困擾障礙、輕微行為困擾、中度行為困擾、重度行為困擾四個程度。各個因子分值總分區(qū)間為0-5分，分別對應家庭關系中不同維度所造成的行為困擾影響。 國際標準澤沃心理個人化數(shù)據(jù)分析澤沃心理的測評報告是千人千面的。

澤沃心理智能版SAS焦慮自評量表

焦慮自評量表(self-ratinganxietyscale,sas)是于1971年編制,用于評出有焦慮癥狀的個體的主觀感受,作為衡量焦慮狀態(tài)的輕重程度及其在診療中的變化的依據(jù)。而焦慮是心理咨詢門診常見的一種情緒障礙,近年來,SAS已作為咨詢門診中了解焦慮癥狀的一種自評工具。SAS測量的是近一周內的癥狀水平,評分不受年齡、性別、經(jīng)濟狀況等因素的影響,但如果應試者文化程度較低或智力水平較差不能進行自評。SAS測評結果用于焦慮癥狀的程度評估，對于焦慮癥狀的病理屬性、誘因等無法做出判斷。

計分原則：把20題的得分相加為粗分,粗分乘以1.25取整數(shù),即得到標準分。國內焦慮評定的分界值為50分,分數(shù)越高,焦慮傾向越明顯。49以下為正常;50-59為輕度;60-69為中度;69分以上是重度。本智能測試按焦慮癥狀的病理特征表現(xiàn)劃分為情緒、睡眠障礙、運動性不安、植物神經(jīng)功能失調四大因子類別進行逐一分析，以更好便利于測試者或第三方咨詢服務人員了解、辨別焦慮癥狀情況。且為便利于理解，因子分值均轉化為1-10分標準分值（T分值），并按照無癥狀、輕度癥狀、中度癥狀、重度癥狀予以判定，判定分值標準邏輯，與總分值判定邏輯相同。

心理行業(yè)可以通過開展心理健康宣傳、普及心理知識、提供心理服務等方式，提高社會公眾的心理健康水平，減少心理問題的發(fā)生?！皾晌中睦怼狈e極參與社會公益活動，為社會的和諧發(fā)展貢獻自己的力量?？傊?，心理行業(yè)的發(fā)展是社會進步的必然趨勢，而“澤沃心理”作為這一行業(yè)的象征，以其專業(yè)的服務和社會責任感，滿足了人們對心理健康的需求。在未來，隨著社會對心理健康的重視程度不斷提高，心理行業(yè)必將迎來更加廣闊的發(fā)展前景，而“澤沃心理”也將繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢，為人們的心靈健康照亮前行的道路。澤沃心理是智能型的心理測試服務平臺！

澤沃心理智能版中學生在校適應能力測試量表

在校生活適應能力，是指中學生通過將心理適應性的各種個性特征互相配合起來，適應校園生活環(huán)境的能力。一個人是否能適應新環(huán)境，以及能否處理好考試、矛盾等較重大事情，與他(她)的心理適應性高低有很直接的關系，也關系到學習的穩(wěn)定、正常及有效的開展。初、高中學生面對著學校環(huán)境、年級環(huán)境及學習壓力的不斷變化，在新的環(huán)境里是否能夠很好的適應下來，影響重大。中學生在校生活適應能力測試量表（Middle school students' school adaptation achievement test），主要從：保守/開放態(tài)度、心理承壓能力、環(huán)境適應、人際關系適應四個維度，檢測中學生在校園生活環(huán)境中的適應能力水平。

評估體系：20道測試目各題答案所得分值累計值為總分值；各因子答題的累計分值為因子總分。測試總分區(qū)間為：-40分-40分。不同的總分區(qū)間分別對應：在校適應能力極差、較差、一般、良好、良好五個層級。 澤沃心理為人們提供個性化分析的心理測評報告。心理測試就要選澤沃心理架構

澤沃心理具有先進的心理測評技術。創(chuàng)新的澤沃心理個人化數(shù)據(jù)分析

澤沃心理：學習效率自測量表

學習效率自測量表（Learning Efficiency Self Test Table）是一種用于評估個人學習效率和識別潛在學習問題的工具。它通常包含一系列的問題或陳述，旨在衡量個人在學習過程中的各種方面，如學習態(tài)度、學習習慣、學習方法和學習情緒等。從而充分、完整的挖掘學習中影響效率提升或不足的因素所在，是連續(xù)性觀察、分析學習問題的有效工具。

學習效率自測量表共分為14道測試題目。分別針對：學習興趣、學習意志、學習計劃、課前預習等日常學習過程中的問題予以檢測。每題根據(jù)實際的狀態(tài)，分別設定4種學習的狀態(tài)，測試中根據(jù)自身情況，選擇接近的答案。評估原則：所有答題依據(jù)總分值評定學習效率狀態(tài)，分值區(qū)間為-56分—98分之間，依據(jù)不同的分值，分別對應到：學習效率高、學習效率較高、學習效率一般、學習效率低四種基本狀態(tài)。同時，為更好的辨析影響學習效率的情況，本測試報告中針對構成學習效率狀態(tài)14種學習情況作出詳細解析，并按照實際分值的情況，界定為：良好、較好、較差、極差四種不同的狀態(tài)進行闡述。 創(chuàng)新的澤沃心理個人化數(shù)據(jù)分析