《學習疲勞量表改善小組作業完成情況》英語老師：嘉樂、雨萌，你們小組的英語作業近期質量不太好，是小組合作有問題嗎？嘉樂：老師，是我學習疲勞，做小組作業的時候沒認真思考，寫得很敷衍，雨萌說了我幾句，我還不太高興。后來用澤沃心理平臺的學習疲勞度自測量表測評，咨詢師田老師分析出我因為長時間學習英語，疲勞積累，影響了作業態度；雨萌則因為我的敷衍有點生氣。田老師建議我適當休息，調整學習英語的方法；也讓雨萌多一些耐心和鼓勵。我跟雨萌說：“雨萌，之前作業我沒做好，是我太累了，以后會認真的。”雨萌說：“我也不該太著急，我們一起把作業完成好。”現在我們在小組英語作業上能互相督促，認真完成，作業質量提高了，我們的關系也更和諧。雨萌：對呀老師，現在我們小組英語作業完成得很棒，繼續加油！心理測評：打破與同學相處的尷尬僵局。優良推薦的心理測評調節與同學方面的關系精確化測試

《心理適應性量表化解社團分工矛盾》楊老師：雅琴、子豪，聽說你們社團在籌備活動時鬧了不愉快，現在關系怎么樣啦？雅琴：楊老師，多虧了澤沃心理平臺呀！當時用平臺的心理適應性量表測評，咨詢師王琳分析出我在分工的時候太主觀，只考慮了自己的想法，沒顧及子豪的專長，而且說話語氣有點強硬；子豪呢，對不合理的分工不太愿意提出來，怕傷了和氣。王琳教我要尊重他人的意見，注意溝通方式，也鼓勵子豪勇敢表達自己的需求。后來我主動跟子豪說：“子豪，之前分工是我太獨斷了，沒考慮好，對不起。”子豪也說：“我也應該早點說的，大家一起把活動辦好嘛。”現在我們在社團活動中，都會充分商量分工，互相配合，活動進展得很順利，我們私下的關系也比以前更融洽了。子豪：沒錯楊老師，澤沃心理平臺讓我們學會了在合作中互相理解，以后社團的事肯定能做得更好！優良推薦的心理測評調節與同學方面的關系精確化測試借助測評調整心態，擁抱和諧的同學情誼。

《學習疲勞量表改善同學關系》張老師：詩涵、雨萱，之前因為學習疲勞鬧矛盾，解決了沒？詩涵：張老師，解決啦！用澤沃心理平臺的學習疲勞度自測量表測評后，咨詢師周陽分析出我的學習疲勞度太高，導致情緒很差，對雨萱態度不好。周陽建議我合理安排學習時間，注意勞逸結合。我拿著測評結果跟雨萱解釋：“雨萱，之前不是故意對你冷淡，是學習太累，心情煩躁，你別往心里去。”雨萱特別善解人意，說以后我累了就提醒我休息。現在我們一起制定學習計劃，累了就一起去操場跑跑步，學習效率提高了，我們的關系也越來越親密。雨萱：哈哈，沒事啦，現在我們一起進步，才像好同學嘛！

學生在校適應能力測試引導自我調整：陳瑤在中學生在校適應能力測試的報告中看到，自己在學習適應、生活自理和人際關系處理上都存在問題。學習上，她跟不上老師的教學進度；生活中，她常常丟三落四；和同學相處時，也總是因為一些小事產生矛盾。陳瑤開始有針對性地調整。學習上，她課前預習，課后復習，遇到不懂的問題及時向老師和同學請教。生活中，她制定了詳細的作息時間表，培養自己的自理能力。在人際關系方面，她學會了換位思考，尊重他人的感受。幾個月后，陳瑤的在校適應能力有了明顯提升。她能夠輕松應對學習任務，生活也變得井井有條，和同學的關系也更加融洽。她明白，是中學生在校適應能力測試讓她清楚地認識到自己的不足，從而有了努力的方向。心理測評：為同學關系注入新的活力。

借助平臺量表，化解同學間的“冷暴li”：在澤沃心理平臺的協助下，一所中學對學生進行了中學生心理健康量表和中學生焦慮自評量表的測評。小瑤的測評結果顯示她存在明顯的焦慮情緒，且心理健康受到影響。深入了解后發現，小瑤在班級里遭到了部分同學的“冷暴li”，大家故意不與她說話，孤立她，這讓小瑤感到非常痛苦和焦慮。學校老師與澤沃心理平臺的咨詢師迅速采取行動。咨詢師通過線上課程的方式，向全班同學普及心理健康知識和人際交往的重要性，引導同學們正確對待他人。老師則私下與那些孤立小瑤的同學談話，讓他們認識到自己的錯誤行為。同時，老師鼓勵小瑤積極參與班級活動，展示自己的優點。在老師和平臺的共同努力下，班級里的氛圍逐漸改善，同學們開始主動與小瑤交流，小瑤的焦慮情緒也慢慢消失，重新融入了集體。心理測評：告別與同學的疏離，走向親密無間。優良推薦的心理測評調節與同學方面的關系精確化測試

心理測評：讓你成為同學眼中的貼心伙伴。優良推薦的心理測評調節與同學方面的關系精確化測試

【運動會項目爭執】老師：浩然、若琳，上次運動會項目安排的矛盾解決沒？浩然：張老師，解決啦！用澤沃心理平臺的《學習自我管理能力測試》，咨詢師說我太堅持自己想法，沒考慮若琳的特長，若琳不敢反駁我。咨詢師教我尊重他人意見，鼓勵若琳表達。我跟若琳說：“若琳，之前我太自我，沒考慮你，抱歉。”若琳說：“我也該早點講。”現在我們重新安排項目，互相加油，運動會上取得好成績，關系也更親密。若琳：是啊，現在我們是運動好伙伴，多虧平臺幫忙！優良推薦的心理測評調節與同學方面的關系精確化測試