隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評(píng)估首先要填寫(xiě)學(xué)生基本資料，了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察學(xué)生，使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng)，建檔。其工作實(shí)施要點(diǎn)如下：1.填寫(xiě)學(xué)生基本信息表格，盡可能的完善表格內(nèi)容。2.與家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生相關(guān)信息。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，避免家長(zhǎng)語(yǔ)言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評(píng)估工具進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進(jìn)行，事先測(cè)評(píng)員應(yīng)與兒童建立熟悉感，以提高評(píng)估的準(zhǔn)確度。5.確定個(gè)案后，應(yīng)立即建立個(gè)案管理檔案。資源教室對(duì)檔案負(fù)有保密義務(wù)，任何情況下均不能外流、泄密。普通中小學(xué)為什么要設(shè)置資源教室？郴州學(xué)校資源教室

前庭失調(diào)訓(xùn)練方法： 通過(guò)給予前庭平衡的各種不同程度的刺激，可以使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反映的前庭平衡功能的正常化，在接受前庭平衡襲擊的同時(shí)，還有助于其他感覺(jué)統(tǒng)合。前庭的功能度大腦整體的功能起到非常重要的作用，刺激前庭在知覺(jué)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中得到的應(yīng)用。可以讓孩子接受以下各種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：  1.旋轉(zhuǎn)類(lèi)。如:小孩自己原地打轉(zhuǎn)的游戲。(孩子自己不會(huì)的家長(zhǎng)可以用陀螺來(lái)代替)玩木馬或在兒童樂(lè)園里玩瘋狂老鼠和過(guò)山洞等  2.搖晃類(lèi)。如：嬰兒時(shí)期善于使用搖籃采取俯臥位，仰臥位，側(cè)臥位，頭角顛倒等進(jìn)行秋千，吊床等游戲多背多抱。  3.平衡類(lèi)。如：走平衡木，平衡板等。爸爸多讓孩子騎在脖子上。孩子自己鍛煉走路沿。  4.跳躍類(lèi)。如：多在跳床上蹦，翻滾等，  5.速度感、位置感、距離感的訓(xùn)練，或者是練習(xí)金雞**郴州學(xué)校資源教室設(shè)立隨班就讀資源教室的意義。

特殊教育學(xué)校功能教室包括：家居室、感知訓(xùn)練室、地理園、植物園、智障教育部器具室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、心理評(píng)估室、情緒宣泄室、家政室、陶藝室、鋼琴訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／架子鼓訓(xùn)練室、鋼琴訓(xùn)練室／聲樂(lè)訓(xùn)練室等。聽(tīng)障、視障教育部功能教室包括：律動(dòng)教室、基礎(chǔ)課畫(huà)室、理化實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)室／多感官室／情緒宣泄室、個(gè)訓(xùn)室等。康復(fù)教育教學(xué)部功能教室包括：上肢功能訓(xùn)練室、作業(yè)室、評(píng)估室、個(gè)別訓(xùn)練室、物理室、康復(fù)訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室、聽(tīng)力檢測(cè)室、模擬運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合室／家長(zhǎng)咨詢(xún)室、啟智訓(xùn)練室、家居技能訓(xùn)練室、蒙臺(tái)梭利訓(xùn)練室、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練室、注意力訓(xùn)練室、音樂(lè)室、評(píng)估室、個(gè)訓(xùn)室、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室、大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練室等。

    資源教室建設(shè)好后，還需要專(zhuān)業(yè)的資源教師使用。因?yàn)橐O(shè)計(jì)到幫有教育需求的學(xué)生做教學(xué)診斷，做主要障礙評(píng)估，因此資源教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊教育知識(shí)。資源教師還要學(xué)習(xí)如何使用資源教室里的設(shè)備，而這些設(shè)備不是有個(gè)說(shuō)明書(shū)就可以使用的，而是知道哪些設(shè)備是針對(duì)哪些目標(biāo)以及要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，而讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲得進(jìn)步。資源教師要會(huì)評(píng)估學(xué)生的個(gè)別教育需求，用資源教室的設(shè)備為他們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)，這需要大量的理論和實(shí)操培訓(xùn)。資源教師的作用，是支持班主任對(duì)有特殊教育需求的學(xué)生服務(wù)，因此資源教師還需要學(xué)習(xí)普通學(xué)校的課程內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評(píng)估，來(lái)讓學(xué)生有適合的個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)。因此，資源教師的后續(xù)培訓(xùn)是一個(gè)很重要和長(zhǎng)期的工作，學(xué)校必須重視起來(lái)。但遺憾的是，大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有配備資源老師，而配備資源老師的學(xué)校，還沒(méi)有重視這些老師的工作，導(dǎo)致資源教室的設(shè)備成了擺設(shè)。所以這部分需要學(xué)校重新審視。 隨班就讀資源教室管理規(guī)范.

資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱(chēng)資源方案(resourceProgram，省略room)，又稱(chēng)資源教室(resourceroom，省略Program)，國(guó)外更有稱(chēng)之為Pull-outProgram或setaside者。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)設(shè)置此類(lèi)特殊教育措施時(shí)，為符合教育行政的要求，一律稱(chēng)之為資源班。雖然名稱(chēng)不一，但其內(nèi)涵卻是相同。資源教室可以滿足具有個(gè)別差異兒童的特殊教育需求，為他們?cè)谄胀▽W(xué)校接受平等的教育提供**適合的環(huán)境與條件,在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。普通中小學(xué)隨班就讀資源教室。郴州學(xué)校資源教室

城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.郴州學(xué)校資源教室

我參加的動(dòng)機(jī)是來(lái)自蔡老師的一句話。我是學(xué)特殊教育的，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識(shí)和活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我因?yàn)閾?dān)任學(xué)生教官錯(cuò)過(guò)了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動(dòng)，我感到很可惜。舍友參訪回來(lái)后我急切問(wèn)舍友看到了什么，活動(dòng)怎么樣？聽(tīng)舍友介紹，我打心底羨慕。我也很榮幸后來(lái)蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍，也是這樣認(rèn)真積極的態(tài)度我后來(lái)成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動(dòng)的負(fù)責(zé)人。記得蔡老師詢(xún)問(wèn)我有沒(méi)有意愿參加資源教室的志愿者時(shí)，我內(nèi)心很驚訝，雖然學(xué)了一年特殊教育，但我什么專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)都沒(méi)有怎么教特殊學(xué)生？我委婉拒絕說(shuō)“我覺(jué)得我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不夠”，但蔡老師的回復(fù)激勵(lì)了我“不夠，永遠(yuǎn)都不夠，所以才要去學(xué)。”對(duì)，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)永遠(yuǎn)都是不夠的，我不去學(xué)不去做，我真的是什么都不會(huì)，人總要邁出第一步，活到老，學(xué)到老，憑著這股勁，我加入了這次活動(dòng)的志愿者并成為了負(fù)責(zé)人。郴州學(xué)校資源教室