資源教室之感覺統合1感覺統合術語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應用/地/應用地應用地應用于行為和腦神經科學的研究。AyresA.J根據對腦功能研究，1972年首先系統地提出了感覺統合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認為感覺統合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦統合作用，完成對身體內外知覺做出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境順利接觸。感覺統合簡稱為感統。中小學隨班就讀資源教室的功能及作用.郴州資源教室清單

資源教室是在普通學校或特殊教育學校建立的集課程、教材、專業zhi圖書以及學具、教具、康復dao器材和輔助技術于一體的教室。資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、教育心理診斷、個別化教育計劃、教學支持、學習輔導、補救教學、康復訓練和教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有個別差異兒童的特殊教育需求，為他們在普通學校接受平等的教育提供適合的環境與條件。資源教室方案一詞系譯自resourceroomProgram，或稱資源方案(resourceProgram，省略room)，又稱資源教室(resourceroom，省略Program)，國外更有稱之為Pull-outProgram或setaside者。中國臺灣地區設置此類特殊教育措施時，為符合教育行政的要求，一律稱之為資源班。郴州特殊兒童資源教室情景模擬教室仿真器材報價。

資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的***揮，缺陷在***展中得到補償，同時***展了社會適應能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設備與校內外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務與協助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業服務和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結合起來，有效實施資源教室方案。切實做到在***展中挖掘潛能、補償缺陷，培養社會適應能力，在普通學校就學的特殊學生展，使隨班就讀工作向更深層次推進，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。

*滑梯、三角形滑車、方形滑車、圓形滑車、大陀螺、平衡觸覺板、太極平衡板、***石可以訓練孩子的前庭覺和觸覺，協調孩子的手腳能動性，給予孩子足夠的觸覺感，引發豐富的平衡反應。*跳袋、88軌道、上下轉盤能夠訓練孩子的手眼協調能力及注意力，對于反應遲鈍的孩子效果較好。*獨腳凳、萬象組合、S形平衡臺、平衡腳踏車可以訓練孩子的本體覺，訓練孩子的方向感和保持平衡的能力。*萬象組合則可以隨意組合，能兼顧兒童感官、肌體、前庭平衡，精細動作及創作游戲互動，協調孩子的發展。*圓形跳床、圓筒吊纜、圓平衡板、平衡步道有利于孩子的前庭覺平衡以及手眼協調能力的訓練，對于孩子的觸覺一直注意力的訓練有著較好的效果。隨班就讀資源教室功能區域劃分.

*構音評估與訓練室構音評估與訓練室主要設備是構音障礙測量儀，通過該儀器對構音、鼻音信號進行實時檢測、處理，為構音、鼻音障礙的評估診斷提供相關信息，并提供相應的康復訓練，以及康復過程的動態評估與監控。用于構音、鼻音障礙的診斷評估、康復訓練及指導、構音功能檢測、構音損傷評定。*語音評估與訓練室語音評估與訓練室主要設備是語音障礙評估與訓練儀，通過該儀器對語音、鼻音信號進行實時檢測、處理，為語音、鼻音障礙的評估診斷提供相關信息，并提供相應的康復訓練，以及康復過程的動態評估與監控。用于語音、鼻音障礙的診斷評估、康復訓練及指導，語音功能檢測，語音損傷評定。中小學隨班就讀資源教室包含哪些方面？赤峰資源教室感統器材

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建設標準：資源教室的建設應符合國家和地方的相關標準和規范，確保資源教室的設施設備齊全、功能完善。管理機制：資源教室應建立健全的管理機制，明確各部門和人員的職責和分工，確保資源教室的正常運行。教師培訓：資源教室的教師應定期參加專業培訓，不斷提高自身的專業知識和技能，為學生提供更好的教育服務。評估與反饋：資源教室應定期對學生的學習和康復情況進行評估，并根據評估結果及時調整教學計劃和康復訓練方案。同時，資源教室還應收集學生和家長的反饋意見，不斷改進教育服務質量。郴州資源教室清單