作為普通人，如何區分自閉癥和語言發育遲緩？內向的孩子，有可能是不會說話內向，是**容易被大眾混淆的自閉癥和語言發育遲緩相似的一個特點。但自閉癥兒童的內向，來自于他自身的精神狀態，也就是說內向是由于他自身的精神疾病造成的。而語言發育遲緩兒童不同，他的內向，來自于不能正常說話、不會說話造成的自卑和怯懦。沉默，也許是因為語言邏輯有問題自閉癥兒童的沉默，來源于他們自身的先天性疾病，導致他們的語言功能受挫，從而延誤了語言能力的表達。語言發育遲緩不同，他們學會沉默，是因為語言表達能力、語言理解能力和語言邏輯能力的共同落后，只要一說話就是問題，那他們索性就不說話，用沉默來面對其他人。但在五歲半之前，語遲兒童只是沒有達到正常水平，而不是出現損傷。自閉癥兒童不一樣，他們中的大多數人因為神經發育障礙導致語言表達出現問題。不過，五歲半之后的語遲兒童或許會面臨更麻煩的問題自閉癥兒童需要更多的關注和支持，以幫助他們克服挑戰和發揮潛力。永康小孩自閉癥交流咨詢

自閉癥（孤獨癥）譜系障礙兒童入學需要具備哪些能力：7、生活自理能力課間去洗手間，準備本節課的書本，自己收拾書本文具，**重要的是，不要忘記帶書包。8、集體環境警醒度和參與度很多孩子在一個嘈雜和復雜的環境會感官過載，因此集體環境的警醒度明顯下降，從而注意力和參與度也明顯不足。比如跟隨朗讀、跟隨翻書、跟隨課堂練習、做操排隊等等。至少要達到正常孩子70%的警醒度，才能基本參與課堂指令，否則即使在有陪讀的情況下，也可能需要多次提醒。永康小孩自閉癥交流咨詢自閉癥兒童的訓練需要關注他們的學習和職業發展，以幫助他們實現自我價值。

孩子在幼兒園里，就是喜歡坐在這個座椅上，就是喜歡紅鉛筆，當老師沒有紅鉛筆，給了個藍鉛筆，他就會又哭又鬧，這個時候解決這個行為問題是沒有用的，所以在孩子進入幼兒園之前，我們要培養孩子適應變化。適應變化就是我們干預的設置一模一樣的活動我們從來不用兩次，我們不斷地有變化，有人物的變化、地點的變化、順序的變化或是角色的變化?？偸怯凶兓呐率峭粋€游戲，一模一樣的也不要玩兩次。這樣孩子進入幼兒園才能更加容易適應變化。所以刻板行為、刻板思維在幼兒園容易引起孩子的行為問題。

關鍵反應訓練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓練中常常用到。PRT的理論基礎是ABA,（相關閱讀：為什么我們一直強調ABA？）在二十幾年的實踐中,PRT又汲取了發展心理學、認知心理學和情景教育方法的有關內容，它更強調孩子的興趣和教學環境的情景化。PRT的課堂上，老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發展到各種日常環境的活動中，也使用一些經過實證研究的動機教學流程，比如“讓孩子選擇”，“任務輪換”，“交替難易任務”，“獎勵嘗試”，“使用自然強化”等。例如我們在教孩子語言的時候，設置障礙“逼”孩子表達需求。孩子想要玩具車，將玩具車放在高一點，孩子拿不到的地方，當孩子指著玩具車或者看向它的時候，我們會輔助孩子說“車”，直到孩子能自己說出來。對孩子表達要求也是循序漸進哦，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”。在適當的自然情景下捕捉機會。比如下課了孩子想出去，走到門前打不開門時，老師就會及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”，這是一個表達愿望、要求的機會。自閉癥兒童可能會出現語言發育延遲或缺失，需要特殊的語言咨詢引導。

自閉癥兒童評估方法有哪些？大致包括以下三種：1、觀察法觀察法是對自閉癥兒童進行評估的主要方法之一，直接的觀察能夠了解孩子的真實情況，獲得行為表現的一手資料。觀察法主要用于評估自閉癥兒童的社會交往能力，但需要評估者在觀察之前制定詳細的觀察方案，對行為進行清晰的界定，并通過反復、長時間的觀察，獲得穩定、可靠的資料。比如，在對患兒進行診斷時常用的《自閉癥診斷性觀察量表》（ADOS）就是一個半結構化的觀察量表，需要評估人員根據模塊要求設計情境，搜集觀察數據，進而進行編碼、分析，得出診斷結論。自閉癥患者的訓練和支持需要關注他們的整體發展和幸福。永康小孩自閉癥交流咨詢

自閉癥患者可能表現出對特定事物的過度關注和興趣。永康小孩自閉癥交流咨詢

自閉癥人群就業：四、找一位愿意提供幫助和建議的良師益友。這個人既可以是跟他們有同樣興趣愛好的人，也可以是曾克服過類似障礙或挑戰的人;既可以是關心他們的家人或朋友，也可以是社會上的專業工作者或愛心人士。不同的經歷和視角常常會帶來一些更好的點子和建議，開闊思路，也可以幫助他們超越內心的困擾。五、包裝他們的技能。重點突出那些能夠證明他們工作能力的經歷，讓個人履歷更有說服力。如有需要，還可以附上展示他們的才能和工作技能的實物、圖片和文件等，以便給雇主留下深刻印象。六、練習社交技巧。不論在任何工作環境中，或多或少都將會涉及到社會交往的問題。一開始不太適應社會環境是很自然的，應該鼓勵他們逐漸走出自己的舒適區，以自己的節奏參與社會活動。但不要過分催促或強迫。永康小孩自閉癥交流咨詢

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