自閉癥兒童評估的方法。訪談法除了對自閉癥兒童直接進行觀察之外，專業評估人員和教師還應通過對家長進行訪談來獲取評估資料。訪談的內容要根據評估的目標確定，通常包括孩子的病史、語言、溝通、認知等發展情況。通過訪談能夠更加有針對性地了解患兒在家中的行為表現。同樣，家長也可以運用訪談的方法向教師和醫生了解情況。比如，在對患兒篩查診斷中另一個常用的工具《自閉癥診斷訪談量表（修訂版）》（ADI-R），就要求評估人員對患兒的家長或監護人進行專門訪談，來***搜集孩子發展的相關信息。自閉癥兒童咨詢需要和咨詢老師建立關系，適應環境。蘭溪2-3歲自閉癥咨詢訓練

孩子從他喜歡的活動轉換為不喜歡的活動，孩子熟悉的教室轉到不熟悉的教室，這時候孩子容易出現問題。通常在這種情況，我們應該提前預知。比如下課**分鐘，就告訴他還有十分鐘這節課就要結束了，要上數學課了等等。這個是一種方式，還有一種孩子對于這種提前預知并不是很明白，我們通常可以放一個關于數學課的物品，比如數學書等，你可以放在孩子身邊，孩子一抬頭就知道下節課是數學課了。如果孩子從一個熟悉的環境轉換到一個不熟悉的環境，我們會找一個質量小伙伴帶著他一起，或是放一個代表性的東西，也是提前預知的作用。蘭溪2-3歲自閉癥咨詢訓練自閉癥患者可能表現出對社交規則和行為的理解和遵守的困難。

自閉癥兒童可不可以去幼兒園這首先得看自閉癥兒童的能力情況，孩子是否具備遵守規則的能力、聽理解能力、簡單的功能性溝通能力、等等，其次幼兒園是什么性質（是否是特殊幼兒園），幼兒園是否接受特殊兒童入學，園內老師、學生、家長是否有足夠的包容心等等因素都是需要家長在孩子進入幼兒園之前考慮的事情。這個問題并沒有準確的答案，由于自閉癥兒童在社會溝通交往、認知、行為等很多方面都與其他普通兒童有差異，可能會導致孩子融入不了環境或者跟不上學業等，所以應不應該送孩子上幼兒園要取決于孩子的能力和幼兒園的態度。

自閉癥兒童的刻板語言：長時間重復一句話，像自言自語也像和旁邊人溝通；重復唱某一句歌詞；他人發起對話時，重復他人的對話，而無法進行互動；對于任何需求只有一個表達，比如：吃飯說要要；玩玩具也是要要；睡覺也是要要等無法正常表達；說出來的話沒有連貫性，比如：要-要-我-要等此類刻板行為不能將語言靈活運用，尤其表現在句子組織能力弱。四.刻板規則刻板規則主要表現出重復固執的行為，如：每天只玩某一二種玩具；每天只吃某一二種食物；住的房間、擺設；只走同一條路；只坐同一個線路的公交車；刻板行為拒絕改變任何規則，沒有的話就會崩潰。自閉癥兒童為什么會有刻板行為?自閉癥兒童出現的刻板行為目前主流的說法為：自閉癥兒童大腦神經受到損害而造成的自閉癥患者可能表現出對身體感覺和運動協調的困難。感統訓練可以改善。

關鍵反應訓練PRT在我們的為自閉癥兒童的訓練中常常用到。PRT的理論基礎是ABA,（相關閱讀：為什么我們一直強調ABA？）在二十幾年的實踐中,PRT又汲取了發展心理學、認知心理學和情景教育方法的有關內容，它更強調孩子的興趣和教學環境的情景化。PRT的課堂上，老師帶著孩子從一對一的小房間里逐步發展到各種日常環境的活動中，也使用一些經過實證研究的動機教學流程，比如“讓孩子選擇”，“任務輪換”，“交替難易任務”，“獎勵嘗試”，“使用自然強化”等。例如我們在教孩子語言的時候，設置障礙“逼”孩子表達需求。孩子想要玩具車，將玩具車放在高一點，孩子拿不到的地方，當孩子指著玩具車或者看向它的時候，我們會輔助孩子說“車”，直到孩子能自己說出來。對孩子表達要求也是循序漸進哦，比如“車”-“玩車”-“我想玩車”。在適當的自然情景下捕捉機會。比如下課了孩子想出去，走到門前打不開門時，老師就會及時輔助孩子說“開門”或“幫忙開門”，這是一個表達愿望、要求的機會。自閉癥患者的訓練和支持需要長期的關注和跟進。蘭溪2-3歲自閉癥咨詢訓練

自閉癥兒童除了在機構里進行干預，家校配合也很重要。蘭溪2-3歲自閉癥咨詢訓練

在針對22歲以下的兒童和青少年的干預方法中，有14個已經經過深入研究，并具備足夠的證據證明其有效的成熟方法：●關鍵反應訓練（PivotalResponseTraining）●行為干預（BehavioralInterventions）●認知行為干預（CognitiveBehavioralInterventionPackage）●兒童綜合行為療法（ComprehensiveBehavioralTreatmentforYoungChildren）●語言訓練（表達）LanguageTraining-Production●示范法（Modeling）●自然情境教學法（NaturalTeachingStrategies）●家長培訓（ParentTraining）●同儕（同伴）訓練法（PeerTrainingPackage）●時間表（Schedules）●腳本法（Scripting）●自我管理法（Self-Management）●社會技能訓練（SocialSkillsPackage）●以故事為基礎的干預（Story-basedIntervention）蘭溪2-3歲自閉癥咨詢訓練

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