（1）語不合體語不合體就是不合申論文體。申論考試考查應試者閱讀、理解、概括、總結、分析、策劃、論述、提出問題、解決問題、語言表達的能力。但有些應試者在答題過程中，把概述說明題答成了敘述題；把評議分析題寫成了隨筆；忽略了申論考試中所設定的虛擬身份，而是以錯誤的身份、錯誤的角度答題，必然失分嚴重。（2）詞不達意有些應試者把握好了自己的身份，或者看清楚了申論答題的要求，并且也按照要求作答，但由于語言表達能力弱，故而說不到要害，雖然閱卷老師明白他的意思，但是無法做到一言及的，一針見血寫文章一般都要求起承轉合，承上啟下。江蘇公正語言能力培訓咨詢

（2） 恰當使用自己的身體語言恰當的使用自己的身體語言，要求我們做到以下幾點：·經常自省自己的身體語言·有意識地運用身體語言·注意身體語言的使用情境·注意自己的角色與身體語言相稱·注意言行一致·改掉不良的身體語言習慣自省的目的是我們檢驗自己以往使用身體語言是否有效，是否自然，是否使人產生過誤解。了解了這些，有助于我們隨時對自己的身體語言進行調節，使它有效地為我們的交往服務。不善于自省的人，經常會產生問題。徐州在線語言能力培訓哪些優勢得體、清晰、連貫；概括、簡潔、精煉；準確、貼切、犀利；

四、是言語表達同言語環境相適應的能力。這同樣要通過對語言材料的選擇和話語形式的組合與調整來實現。這四種能力雖然各有側重，但不管是依據所要表達的內容或表達的目的來運用語言也好，還是針對交流對象或言語環境來運用語言也罷，都集中在對語言材料的選擇和話語形式的組合、調整上。因此，通曉所用的語言文字，極盡語言文字的一切可能性，達到熟練運用的程度，便是提高表達能力的關鍵所在。而這又是通過后天的培養和說、寫訓練才能獲得的。故母語教育和訓練必須從幼兒教育開始，一直堅持到小學和初、高中階段；否則，即使具備了語言能力這種潛在條件，要想獲得很強的表達能力是不可能的。

A: 承擔性語言功能（commissive）：指說話人表示將要干什么，如許諾、恐嚇等。B: 指示性功能（directive）：指具有使對方做某事的語言行為，如建議、請求、或者命令。C: 宣告性功能（declarative）：指能改變世界上某種事態的語言行為。D：表達性功能（expressive）：指說話人表達自己對某事物的情感和態度，如道歉、抱怨、致謝、祝愿等。E:描述性功能（representative）：指描述世界上的狀況或事件的語言行為，如斷言、主張、報告等。閱卷老師在閱讀過程中無法一氣呵成，自然不會給出高分。

（4）多思考，升華思想。除了文筆之外，還要有自己的思想。如果發自內心，在寫的過程中自然會觸及到自己頭腦中的一些問題，那是你自己真正的價值觀或者是自己對事物認識的態度，這些會在日積月累的寫作中慢慢地浮現，也許***體現出的是一種文風，或者是一種更加獨特的東西，那就是你的心靈。寫作要有心，其實做什么事情都一樣，都要有心。沒有心，寫出來的東西就是死的，沒有人會喜歡看；有心了，別人自然能感受到，你寫的東西自然就成了作品。而且它們色彩鮮明、形象生動，容易引起學生情感上的共鳴。江蘇公正語言能力培訓咨詢

抓中心句段、過渡句段、重點難點，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的技巧；江蘇公正語言能力培訓咨詢

豐富的想象、優美的意境、生動的故事**能激起學生的興趣，它不僅能深化學生對課文的理解，還能有效地提高學生的語言表達能力。語文教材中的名篇佳作中隱含著作者的靈性思維，是讓學生展開想象的讀說寫結合點。教學時，教師應立足文本，創設語言表達的氛圍，積極引導學生展開想象，鼓勵思維的創新。如教學《媽賬單》一文時，教師可設計這樣的想象拓展訓練：“如果你是小彼得，此時此刻，你會想些什么？會對媽媽說些什么呢？”讓學生角色互換，表達自己的感受。教學《凡卡》一文后，可讓學生想象凡卡睡醒后會發生什么事情，以及自己想對凡卡說些什么，然后要求學生根據自己的想象續寫《凡卡》的故事。通過這些拓展想象訓練，學生的思緒能夠自由飛翔，表達的內容和形式也精彩紛呈。江蘇公正語言能力培訓咨詢

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