陽子老師的繪本課秉持 “以繪本為舟，渡知識之海；以閱讀為翼，啟心靈之門” 的理念。旨在通過繪本這一充滿魅力的載體，激發孩子們對閱讀的熱愛，培養其豐富的想象力與創造力。無論是低齡幼兒對世界的初步認知，還是大齡兒童情感與品德的塑造，課程都依據不同年齡段孩子的心理特點和發展需求精心設計。每一本繪本的選擇都是經過深思熟慮，猶如為孩子們量身定制的知識與心靈養分，助力他們在成長道路上逐步構建起自主思考、積極探索的精神大廈，為未來的學習與生活奠定堅實而美好的基礎。陽子老師告訴家長，與孩子一起為繪本中的角色制作小道具，豐富閱讀過程，提升動手能力。想知道陽子老師繪本課評價

陽子老師的繪本課猶如一座創意的魔法工坊。她不拘泥于傳統的繪本閱讀方式，而是鼓勵孩子們對繪本進行二次創作。孩子們可以根據自己的想象改編繪本故事的結局，或者重新繪制繪本中的插畫，將自己心中的故事世界展現出來。陽子老師還會引入多媒體元素，比如播放與繪本主題相關的動畫短片或音樂，增強故事的趣味性。在繪本課的結尾，她會組織孩子們進行故事接龍，以前面讀過的繪本為基礎，每個孩子接一段故事，充分激發孩子們的創造力和語言表達能力，讓繪本課成為孩子們創意迸發的源泉，不斷滋養著他們的創新思維。來了解陽子老師繪本課做啥的陽子老師借繪本畫面定格，引導孩子細致觀察，從色彩到構圖，挖掘細節背后的故事與情感暗示。

陽子老師的繪本課程，對互動環節的重視貫穿始終，親子互動與孩子間互動的有機結合成為關鍵要素。積極鼓勵家長陪伴孩子一同遨游繪本閱讀的浩瀚宇宙，在閱讀的進程中，以巧妙的提問啟發孩子的智慧之光，通過熱烈的討論拓寬孩子的認知視野，借助逼真的模仿豐富故事的演繹形式，依靠精彩的表演加深孩子對故事的感悟深度。在此過程中，孩子對繪本的理解深度與廣度均得到拓展，記憶的清晰度與持久性增強，親子關系如同溫馨港灣中的帆船愈發穩固，孩子在社交互動中的表達與協作能力也得到多方位的培養與提升，為孩子的成長畫卷增添了絢麗多彩的一筆。

陽子老師的繪本課，注重文化的多元性與傳承性。她收集了來自不同國家、不同民族的特色繪本，在課堂上為孩子們打開一扇通往世界文化的大門。孩子們可以領略到日本繪本中的細膩情感、歐洲繪本中的奇幻想象以及中國傳統繪本中的文化韻味。陽子老師會深入講解繪本背后的文化背景和民俗風情，比如在分享中國傳統繪本時，介紹古代的服飾、建筑和節日習俗。同時，她也鼓勵孩子們將自己家鄉的文化元素融入到繪本創作中，傳承和弘揚本土文化，讓孩子們在繪本的世界里，成為多元文化交流的小使者，拓寬視野，豐富內心的文化底蘊。陽子老師讓家長借助繪本中的場景，引導孩子進行情景想象，鍛煉其空間思維與創造力。

陽子老師篤信 “教育藏于生活點滴間” 的理念，把科學育兒不著痕跡地融入平常日子，運用浸潤式教學策略，令孩子們在司空見慣的生活情境里接觸繪本知識并展開學習，達成 “于嬉戲里求知，于求知中作樂” 之效，從而更有效地喚醒孩子的潛在天賦，使其能在愜意悠然的氛圍中領會并內化知識。遵循 “以發展帶動學習，借學習促進成長” 的引導方針，在兒童自然發育的進程中，依靠精確且富有遠見的教育導向，推動兒童在認知領域拓展思維、在情感范疇豐富體驗、在社交方面提升能力，實現學習與成長相互促進、同步飛躍，助力孩子在繪本閱讀這一領域取得長足進步與發展。借助音樂渲染氛圍，陽子老師為繪本閱讀配樂，或舒緩或激昂，助力孩子更好地沉浸于故事情感之中。闡述陽子老師繪本課講什么的

陽子老師告知家長，讀繪本時可適時停頓，讓孩子有時間消化畫面與情節，加深理解與思考。想知道陽子老師繪本課評價

陽子老師繪本課組織孩子們進行角色扮演活動。如果是《三只小豬》的繪本課，會讓孩子們分別扮演三只小豬和大灰狼，通過模仿角色的語言和動作，深刻理解故事中的角色性格和情節發展，同時也鍛煉了孩子們的表現力和溝通能力。在讀完《大衛不可以》后，老師會讓孩子們分組討論大衛的行為哪些是不可以的，為什么，以及如果自己是大衛會怎么做，激發孩子們的思考能力和團隊協作精神。陽子老師會設計親子互動環節。例如，在閱讀《我爸爸》《我媽媽》這類繪本時，引導孩子和家長互相描述對方在自己心中的樣子，增進親子之間的感情。想知道陽子老師繪本課評價