陽子老師繪本課，高度聚焦互動環節的價值挖掘，親子互動與孩子間互動的融合模式成為課程亮點。積極倡導家長踴躍參與孩子的繪本閱讀征程，在閱讀的旅途之中，運用巧妙提問點燃孩子的思維火花，以深度討論促進孩子的思想交流碰撞，借助形象模仿故事的生動演繹，依靠精彩表演助力孩子對故事的深度解讀。如此一來，孩子對繪本的理解廣度得以延伸，記憶銘刻更為深刻，親子情感紐帶如同堅韌的繩索愈發緊實，孩子在社交互動領域的溝通協作能力也得到了磨礪與提升，為孩子的未來成長之路鋪就了堅實的基石。陽子老師讓家長將繪本故事與季節、節日相結合，在特定的時間閱讀特定的繪本，賦予閱讀更多的情境意義。分析陽子老師繪本課做啥的

陽子老師秉持 “生活皆學問，教育伴日常” 的理念，將科學育兒巧妙地滲透進孩子們的日常生活里，推行沉浸式教學模式。如此一來，孩子們得以在熟知的生活情境中去探索繪本知識，達成 “寓教于樂，樂中獲知” 的效果，有力地激發了孩子的內在潛力，使其于自在歡暢的環境中領悟并吸納知識。秉持 “成長帶領學習，學習推動成長” 的導向準則，基于兒童自然的成長軌跡，借助準確且具前瞻性的教育指引，推動兒童在認知、情感、社交等諸多領域協同進步，達成學習與成長的雙重增速，助力孩子在繪本閱讀的歷程中實現自我升華。陽子老師繪本課講什么的陽子老師指導家長，開啟繪本閱讀時，先和孩子探討封面的色彩搭配，猜猜其暗示的故事基調。

陽子老師繪本課組織孩子們進行角色扮演活動。如果是《三只小豬》的繪本課，會讓孩子們分別扮演三只小豬和大灰狼，通過模仿角色的語言和動作，深刻理解故事中的角色性格和情節發展，同時也鍛煉了孩子們的表現力和溝通能力。在讀完《大衛不可以》后，老師會讓孩子們分組討論大衛的行為哪些是不可以的，為什么，以及如果自己是大衛會怎么做，激發孩子們的思考能力和團隊協作精神。陽子老師會設計親子互動環節。例如，在閱讀《我爸爸》《我媽媽》這類繪本時，引導孩子和家長互相描述對方在自己心中的樣子，增進親子之間的感情。

陽子老師在繪本的選擇上展現出極高的專業素養和獨特眼光。她如同一位敏銳的探險家，在浩瀚的繪本海洋中精心尋覓適合孩子們的寶藏。無論是充滿童趣與溫情的經典之作，還是富有創意和教育意義的小眾精品，都被她納入課堂。對于低齡兒童，有像《小熊寶寶》這樣畫面簡潔、情節簡單的繪本，幫助孩子們初步建立認知和情感連接；對于稍大一些的孩子，則會挑選《夏洛的網》這類文字優美、內涵深刻的作品，引導他們思考友誼、生命與愛。這些繪本不僅來自世界各地，涵蓋多種文化背景，還涉及科學、藝術、歷史等各個領域，猶如一扇扇通往不同知識世界的大門，為孩子們開啟了豐富多彩的閱讀之旅。陽子老師運用實物道具輔助教學，繪本中的事物以實物呈現，增強孩子對繪本內容的直觀理解與記憶。

陽子老師的繪本課教學方法豐富多元，不拘一格。她擅長運用情境教學法，將繪本中的場景生動地還原在課堂上，讓孩子們身臨其境。比如在講解《三只小豬》時，會搭建簡易的房子道具，讓孩子們分別扮演三只小豬和大灰狼，在親身體驗中深刻理解故事的寓意。故事接龍也是常用的教學手段之一，老師先開啟一個繪本故事的開頭，然后鼓勵孩子們依次接龍講述后續情節，這不僅鍛煉了孩子們的想象力和語言表達能力，還培養了他們的團隊協作精神。此外，陽子老師還會采用對比教學法，將相似主題或風格的繪本放在一起進行比較閱讀，引導孩子們發現其中的異同，從而加深對繪本的理解和感悟，使孩子們在多樣化的教學方法中盡情享受繪本閱讀的樂趣。
陽子老師讓家長針對故事中的難題，向孩子尋求解決辦法，把孩子推到思考的前沿，培養解決問題思維。介紹陽子老師繪本課教什么的

陽子老師指導家長在開啟繪本閱讀前，與孩子一同探究封面圖案，挖掘可能潛藏的故事線索，開啟想象的大門。分析陽子老師繪本課做啥的

陽子老師具備豐富的教育經驗和深厚的專業背景，為課程的高質量設計與實施提供了堅實保障，課程也因此更具專業性。課程針對不同年齡段孩子，將繪本閱讀分為視覺敏感期、翻書期、圖片期、故事期和文字期五個階段，每個階段都有相應的繪本推薦和閱讀方法，符合孩子認知規律，有效提升閱讀效果。陽子老師在課程中提出“三不”原則，即不功利、不設限、不焦慮，讓家長避免過分追求知識獲取和品德培養，注重培養孩子閱讀興趣和習慣，讓孩子在閱讀中自由發揮想象力和創造力，家長也能享受共讀時光。分析陽子老師繪本課做啥的